Una revisió d’un projecte entre els mateixos alumnes a Folio pot ser una de les dinàmiques més efectives en entorns virtuals, ja que fomenta l’aprenentatge actiu i la mirada crítica en l’àmbit del disseny i la comunicació. També permet gestionar grans volums de feina de manera eficient.

Proposo un exemple per a docents que usen Folio a les seves aules:

Crea una activitat avaluable en tres pasos amb l’objectiu que tots els alumnes de l’aula puguin participar en les correccions per tal de no repetir errors en el seu propi treball.

Primer: L’activitat

L’alumna/e ha de fer una pre-entrega del treball fent una entrada a Folio. Per exemple, un logotip, una imatge corporativa, … depenent de quin sigui l’encàrrec final.

Segon: El feedback o retorn

La resta de companys de l’aula poden fer els suggeriments que creguin convenients a l’apartat de “Comentaris” de la pròpia entrada.
Els comentaris poden estar dirigits per arribar a respostes comunes entre els alumnes i que no es converteixi en un contenidor d’idees poc concretes.

Per exemple:

• Quant al procés de treball: Procés creatiu i formalització: experimentació, proves, selecció d’opcions i rigor metodològic. 
• Quant a la memòria descriptiva: Estudi de referents (històrics i culturals): documentació, anàlisi i correcta citació de fonts. 
• Quant a la realització pràctica: Aportacions creatives en l’àmbit formal i tècnic i adequació de la solució final.
• Quant a la presentació/maquetació de l’entrega a Folio: Precisió del llenguatge, capacitat de síntesi i ús correcte de la terminologia específica. 

A partir dels comentaris rebuts, l’alumne/a podrà fer les correccions en la seva activitat.

Tercer: Avaluació Final

Una vegada llegits els comentaris, l’alumna/e podrà fer les correccions i ajustos oportuns al seu treball i entregar l’activitat a l’ActiFolio en format PDF.

En l’apartat de l’avaluació podràs qualificar no només l’entrega prèvia sino també com l’alumne/a ha interpretat les correccions i si les ha aplicat correctament.

Per tant, Folio et proporciona una traçabilitat i centralització dels lliuraments en un sol lloc i et permet el seguiment de la relació entre companys de l’aula.

Aquesta dinàmica, fomenta l’autocrítica, ja que els alumnes aprenen a veure errors comuns en la feina dels altres i a no cometre’ls en la seva pròpia.